日本の学校教育の根幹を考え直す学校関係者必携の1冊

スクールカウンセリングは日本の学校教育を変えられるか　日米比較でみえた機能しない理由と再設計の条件

スクールカウンセリングは日本の学校教育を変えられるか　日米比較でみえた機能しない理由と再設計の条件

インプレスグループでIT関連メディア事業を展開するインプレスは、高原晋一氏著書による、日本の学校教育の根幹を考え直す学校関係者必携の1冊『スクールカウンセリングは日本の学校教育を変えられるか　日米比較でみえた機能しない理由と再設計の条件』をインプレス NextPublishingより発行した。

高原晋一Profile●日本の高等学校教員を経て、渡米。大学で講師をする傍ら、スクールカウンセリングについて学ぶ。帰国後、名古屋市で学校援助職の常勤化、子どもの権利擁護機関の設置に携わり、公立学校へのアクティブラーニング導入を市長に提言。著書に『アメリカのスクールカウンセリング－一人の子どものニーズに応えるシステム』（ほんの森出版、2006年）がある。AERA（米国教育研究協会）優秀論文賞。Ph.D.（教育心理学）。

発行主旨・内容紹介

日本の学校では、スクールカウンセラー（SC）が「心理の専門家」として狭く配置され、既存の学校教育に合わせることが期待されてきた。
本書は、その前提を日米比較で問い直し、米国でSCが生徒指導・進路・教務まで学校運営に横断的に関与する実態と、ジョブディスクリプションに基づく“一人一役”で専門性を発揮する設計を対照させる。
さらに、日本の“チーム学校”が上意下達に傾くとSCの意義が希薄化するリスクを示し、役割と権限の明確化、協働（コラボレーション）の運用、リーダーシップ設計、評価と配置の見直しという「再設計の条件」を具体的に提案。
教師・管理職・教育委員会・保護者まで、学校に関わる全ての人に向けた実践的指針となる。

また本書は、学校文化の前提や言葉の使い方そのものを丁寧に解きほぐす。
たとえば欧米では「批判的（クリティカル）態度」は改善のための提案であり望ましい姿勢であること、「クレーマー」は本来“訴える人”という中立的な語であること、そして「ユニバーサルデザイン」を“障害者向け”に矮小化する誤解などを指摘。
さらに、診断名やマニュアルに過度依拠して個別性を見落とす対応の限界、キャリアを「生きる道程」と捉える本義（ライフ・キャリア／ワーク・キャリア）も紹介し、教育観の更新を促す。
これらを踏まえ、学校を「教師だけでは届かない声」に開くための制度設計と現場運用の両輪を提示。

インプレス NextPublishing は、インプレスR&Dが開発したデジタルファースト型の出版モデルを承継し、幅広い出版企画を電子書籍＋オンデマンドによりスピーディで持続可能な形で実現している。